Диссертация по педагогике

Не все шифры специальности, относящиеся к педагогическим наукам начинаются с 13. В список педагогических наук входят 9 специальностей,среди которых встречаются две специальности за номерами 05.25.02-03 и одна специальность пришедшая из психологии — 19.00.13 (психология развития,акмеология). Большинство диссертаций по педагогике все же имеют первые четыре цифры шифра «13.00», однако, среди специальностей данной дисциплины многие отличаются буквально кардинально, выступая либо узкоспециализированными областями, требующими практики работы, либо междисциплинарными.

Если вы планируете защищать докторскую или кандидатскую диссертацию по педагогике, как и с любой другой дисциплиной, вам потребуется четкое понимание области исследования, избранной специальности. Рассмотрим ниже более подробно список специальностей, согласно номенклатуре ВАК.

 

            05.25.02 —Документалистика, документоведение, архивоведение.

Данная специальность в действительности, являясь крайне востребованной, с трудом справляется со своими задачами фактически: наработки и материалы в этой области, зачастую игнорируются, уступают техническим возможностям и требованиям, которые, к счастью опираются на более ранние труды в пределах этой специальности. Разработки в данной специальности требуют решения проблем по совершенствованию и развитию информационно-документационного обеспечения управления различными формами деятельности. Также, эта специальность решает задачи по процессам обеспечения доступности информации.Однако, для педагогов важно понимать различия между информацией как таковой и знаниями. Диссертация по педагогике, относящаяся к данной специальности не должна решать проблемы по наращиванию знаний или научению, а лишь задачи обеспечения доступности и единообразия информации, в той или иной форме.

Специальность данная является междисциплинарной, не имея четкой «родительской» дисциплины. Она в равной степени относится к следующим отраслям наук: технические, исторические, филологические и педагогические.

 

            05.25.03 — Библиотековедение,библиографоведение и книговедение.

Если предыдущая специальность приматом ставила информацию,то данная специальность, будучи столь же неоднозначной, акцент делает на книгу,в самом широком смысле. Книга – материализация знаний и деятельности людей,однако, она не является знанием. Комплекс проблем, решаемых данной области,близок к книгопечатному делу и задачам обеспечения информационной доступности.Однако важно помнить, что в разрезе педагогической науки, области исследования данной специальности несколько сужаются, в первую очередь в виду задач педагогики, выступающей родительской дисциплиной для диссертации по педагогике.Наиболее интересной для диссертации по педагогике, является 7 область исследования по данным паспортов специальностей ВАК за 2010 год. Человек и книга, как объект исследования, на сегодняшний день претерпевает массу изменений, перерождается. Компьютеризация и ее влияние, вместе с глобализацией неизгладимо меняют процессы происходящие в этом взаимодействии, меняется феномен,обретая новую форму. Важно заметить, что все пункты, кроме пункта 4 (производство и распространение книг) из списка областей исследования по паспорту специальности 05.25.03, подходят для диссертации по педагогике.

Данная специальность также междисциплинарна, как и предыдущая, не имеет четкой «родительской» дисциплины и включена в четыре отрасли наук: педагогические, технические, исторические и филологические.

 

            19.00.13 —Психология развития, акмеология.

Данная специальность, в первую очередь относящаяся к психологии, является междисциплинарной и важной на сегодняшней день для педагогики. Диссертация по педагогике с таким шифром, занимается вопросами развития и образования человека, при этом, высока вероятность значительного привнесения психологических теорий в теоретической или практической частях диссертации. Сочетая педагогику и психологию, становится возможным глубоко изучить не только внешние факторы, но и психологические процессы, влияющие на онтогенез и образование как процесс. Данная специальность отличается наиболее подробным паспортом, наряду со многими другими. Вероятно, это вызвано спецификой взаимоотношения понятий «психология развития» и «акмеология».Возможные для диссертации по педагогике области исследований, разделяются на две глобальные категории: «акмеология» и «психология развития». Наибольшую практическую значимость сейчас предлагает акмеология, однако фундаментальность остается за психологией развития, изучающей онтогенез вообще, а не «Цветение» человека.

Эта специальность относится одновременно к психологии и педагогике, при этом, «родительской» отраслью ей можно приписать скорее психологию. Специальность 19.00.13 – одна из наиболее требовательных к диссертанту.

 

            13.00.01 —Общая педагогика, история педагогики и образования.

Специальность 13.00.01 выступает базовой и наиболее широкой,формирующей основу отрасли в целом. Обучение, воспитание, образование на фундаментfльном уровне становятся областями исследования. Большинство проблем,решаемых в диссертациях по педагогике с данной специальностью, вращаются вокруг этих базовых элементов. Теория, методология, прогнозирование развития и развитие педагогики – основные вопросы исследований. В аспекте данной специальности исследуют и практическую педагогику, с акцентом на обобщение и систематизацию знаний. Отметим также, что «Общая педагогика» позволяет значительную долю междисциплинарности, не смотря на то, что согласно номенклатуре, к другим отраслям наук не относится.

 

            13.00.02 —Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования).

Данная специальность затрагивает все возможные исследования для педагогики в пределах предметного образования в любых образовательных областях,вне зависимости от уровня системы образования или страновой принадлежности.Задачей становится развитие предметного образования. Предметное образование изучается во всех аспектах, начиная от теорий и развития методологии, подходов к процессу и изучению базовых вопросов предметного образования, заканчивая методами, целями и ценностями. Значительное место занимают и способы оценки качества предметного образования. Также посвящается отдельная категория областей для предметного образования вне заведений, самостоятельного образования.

Согласно паспорту, 13.00.02 не является междисциплинарной,полностью относясь к педагогическим наукам. Однако, следует помнить, что современные тенденции, позволяют (а порой и требуют) междисцилпинарности в диссертации по педагогике, как минимум в области описания проблемы или предмета исследования. Наиболее значительно меняется предмет исследований в диссертациях по педагогике, в виду компьютеризации и глобализации, о чем мы говорили ранее.

 

            13.00.03 — Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия).

В пределах коррекционной педагогики, подавляющая масса диссертаций – это узкоспециализированные научные мысли, за которыми зачастую стоит практика диссертанта. Важным аспектом этой специальности является особенность объекта педагогического процесса, особенности онтогенеза. Коррекционная педагогика важное значение уделяет адаптации к дефектам и социализации человека, или полному устранению отклонений. Также, большую роль играют задачи классификации, дифференциации людей, формированию подходов к обучению, воспитанию, образованию и развитию. Значительное взаимовлияние обнаруживается между коррекционной педагогикой и специальной психологией (19.00.10 – Коррекционная психология), однако, номенклатура ВАК имеет несколько иное мнение на этот счет. Такая ситуация ничуть не мешает уделять значительное место в тексте диссертации по педагогике освещению информации и разработок из коррекционной психологии.

Специальность 13.00.03 не является междисциплинарной номинально, аналогично с предыдущей рассмотренной нами специальностью.

 

            13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

В некоторой степени, можно сказать, что данная специальность не является достаточно специфической дисциплиной, для отделения ее. Однако это не является правдой в достаточной степени, так как вопросы развития, теории,методологии и подходов к образованию в аспекте физической культуры не может полноценно вписаться ни в 13.00.02, ни в 13.00.08.

Данная специальность междисциплинарна как номинально, так и фактически. Согласно номенклатуре, она входит в отрасли педагогических и психологических наук. При этом, фактически, большое значение играет и физиология.

 

            13.00.05 — Теория,методика и организация социально-культурной деятельности.

В виду глобализации и постепенном размывании границ, все большую актуальность набирает специальность, посвященная кросскультурным взаимодействиям, интеграции и проблемам ассимиляции различных культур. Эта специальность, изучаемая в пределах педагогики, предлагает исследовать в диссертации по педагогике такие важные проблемы как педагогические  основы социально-культурных систем,процессов. Данная специальность зачастую предлагает различные решения проблем миграции и интеграции культурных слоев и конгломератов.

Специальность 13.00.05 относится к педагогическим наукам,вбирает в себя знания из психологии, культурологи и социологии. Однако междисциплинарность номенклатура ей не приписывает, четко обозначая границы возможных задач и проблем.

 

            13.00.08 — Теория и методика профессионального образования.

Специальность призвана изучать проблемы профессионального образования в контексте педагогики как науки. Диссертации по педагогике в пределах этой специальности изучают все элементы профессионального образования,привлекая знания из акмеологии, психологии развития, возрастной психологии специфики тех или иных сфер деятельности. Важным элементом для данной специальности является правильное изучение предмета исследования, так как именно он задает практическую значимость. Важно в данном случае помнить, что изучаемая область должна иметь практическое и прикладное значение для современных реалий и вписываться в педагогику, не противореча общей педагогике.

Теория и методика профессионального образования, как специальность не является междицисплинарной и исследует порой крайне узкие проблемы, предлагая конкретные решения или теоретические разработки направленные на развитие и совершенствование процесса профессионального или дополнительного образования. Результат этих исследований становится гарантом высокой эффективности общества в целом, повышая тем самым значимость самой специальности.

Диссертация по педагогике

Педагоги-практики, являющиеся непосредственными носителями нового педагогического опыта, развивая научный потенциал, своевременно и чутко реагируют на потребности развивающегося научно-педагогического процесса. Они способны к профессиональной самореализации и поэтому являются центром внимания не только детей и подростков, но и всего педагогического социума. В свою очередь, педагогический социум стремится ознакомиться с новым педагогическим опытом и овладеть им.

Актуальность темы в диссертация по педагогике

В ходе подготовки диссертации большое значение приобретает обоснование актуальности избранной темы. У некоторых соискателей сложилось мнение, что этот этап работы - формальная часть, не требующая пристального внимания. Это заблуждение. На самом деле, обоснование актуальности темы диссертации - это основополагающий раздел научного труда, характеризующий уровень его современности и востребованности. Естественно, что при наличие такого обоснования научная работа будет более убедительной и значимой. 

О проблемах развития педагогической науки

Интерес педагогов-практиков к научным исследованиям в последнее время значительно возрос. Если 1992 год был отмечен защитой 25 докторских и 150 кандидатских диссертаций, то в 2002 году научные достижения пополнились 300 докторскими и 2300 кандидатскими диссертациями. Число научных работ за одно десятилетие возросло более, чем в 10 раз. Ни одна отрасль науки мирового сообщества не знала такого чудовищного роста!

Перечень методологических требований к диссертации по педагогике

Среди характеристик, подробно описанных в диссертации по педагогике, должны быть представлены: актуальная проблема, тема диссертации, объект исследования, предмет, цели и задачи, основная гипотеза, этапы, научные положения, новизна диссертации, научная ценность и практическая значимость. Тема диссертации уже обозначает проблему, отражая движение от достигнутого к ожидаемому.

Направления изучения современной педагогики

Представляя собой обширную, довольно разветвленную систему наук о воспитании детей и молодежи, современная педагогика базируется на традиционных и новых отраслях. Предмет изучения педагогики настолько сложен, что отдельная, обособленная наука не способна охватить сущность, методы и направления воспитания во всей взаимосвязи и взаимозависимости. По прошествии длительного пути своего развития, приобретения множественной совокупности знаний и накопления многовекового опыта педагогика настоящего времени преобразовалась в широко разветвленную систему научных знаний.

Особенности написания диссертации по педагогике

В качестве особенностей, отличающих диссертацию по педагогике от прочих научных трудов, следует обозначить следующее:
- сбор материала и подготовка лабораторных исследований могут потребовать несколько лет;
- выявленные результаты должны пройти апробацию на "живом предмете исследования";
- диссертация должна быть представлена в виде рукописи;
- оформление необходимых для исследования документов потребует использования специальных процедур: официальных разрешений уполномоченных на то органов и др.

Монография по педагогике

В научной сфере большое внимание уделяется написанию монографий, которые представляют собой важный труд исследователей, выпущенный в отдельной книге. В монографии по педагогике авторы уделяют особое внимание сбору и анализу литературы и источников, посвященных указанной автором темы. Монографии могут быть индивидуальными или коллективными, в зависимости от того, сколько авторов приложило усилия к ее написанию.

Глава докторской диссертации по педагогике

Каждый кандидат наук хочет стать доктором... Это не просто слова. Это жизненное кредо каждого научного сотрудника. С повышением научной степени увеличивается не только денежное вознаграждение, которым обеспечиваются диссертанты, но и уважение коллег, и почет граждан государства. Именно поэтому написать докторскую диссертацию пытается каждый человек, посвятивший свою жизнь науке.

Докторская диссертация по педагогике

Докторская диссертация - работа, написать которую и успешно защитить стремится каждый научный сотрудник. Это не только уважение среди коллег, но и мировое признание, а также возможность найти решение конкретной проблемы, которая тревожит общество и лично диссертанта.

Глава кандидатской диссертации по педагогике

Кандидатская диссертация - работа, по успешной защите которой соискателю присваивается научная степень. Каждое научное исследование имеет свою четкую структуру, которая позволяет рассмотреть ту или иную проблему со всех сторон с наибольшей тщательностью и объективностью. В большинстве случаев диссертация состоит из 2 или 3 глав, каждая из которых подразделяется на более узконаправленные параграфы. 

Страницы